Моя педагогическая концепция

 Вся моя педагогическая деятельность основывается на педагогической концепции, которая состоит из трех направлений:

• обучение (педагогическая концепция учителя информатики);
• воспитание (педагогическая концепция классного руководителя);
• самообразование (повышение педагогического мастерства, уровня профессиональной деятельности, квалификации).

Моя деятельность, как в роли учителя, так и в роли классного руководителя направлена на достижение цели, которую я поставила для себя в своей педагогической концепции.

Цель: всесторонне способствовать благоприятной социализации личности ребенка.

Задачи:

• создать максимально благоприятные условия для самовыражения, самореализации, самосовершенствования каждого обучающегося в процессе обучению предмету;
• создать максимально благоприятные условия для самовыражения, самореализации, самосовершенствования каждого ребенка, члена классного сообщества.

Направление «Обучение»

Информатика и ИКТ — предмет, который, на первый взгляд представляется для учащихся очень простым, легким, потому что они ассоциируют его с компьютером. У многих учащихся, а также у некоторых родителей, складывается представление о том, что если он умеет включать компьютер, разбирать и собирать его, играть в различные игрушки, общаться в чатах и прочее, то он уже знает информатику. Рассеять эти представления, возложены на учителя информатики. Эту задачу необходимо решать очень грамотно и профессионально, чтобы не отбить желание у ребенка обучаться этому предмету, а наоборот повысить его интерес, научить его использовать компьютер для самосовершенствования, самореализации, самовыражения.

Цель: создать максимально благоприятные условия для самовыражения, самореализации, самосовершенствования каждого обучающегося в процессе обучению предмету.

Задачи:

• формирование интереса к обучению, развитие творческих способностей и задатков учащихся, через постоянное совершенствование форм и методов обучения;
• разработать для каждого обучающегося, в соответствии с его индивидуальными особенностями, систему обучения предмету;
• разработать систему отслеживания результатов деятельности каждого учащегося на уроках информатики;
• постоянно поддерживать на каждом уроке благоприятную психологическую атмосферу;
• использование в обучении инновационные педагогические технологии;
• разработать систему внеурочной деятельности учащихся, направленную на дополнительное обучение предмету и развитие его индивидуальных способностей;
• формирование и развитие ИКТ-компетентностных умений учащихся.

Принципы организации педагогической деятельности

• Принцип индивидуального подхода. Организация учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (уровнем владения знаниями, умениями, навыками).
• Принцип дифференцированного обучения позволяет разрешить противоречие между существующими различиями в интересах, склонностях, профессиональных намерениях, способностях учеников (изучение различных программ и пр.).
• Принцип исследовательского подхода. В учебно-воспитательном процессе увеличивается удельный вес заданий творческого, исследовательского характера.
• Принцип личностно-ориентированного подхода в обучении. Ориентация образовательно-воспитательного процесса на личность ребенка, максимальное развитие его индивидуальности.
• Принцип развивающего обучения. Развивающая образовательная среда, в основу которой заложены различные развивающие педагогические технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии, обеспечивает развитие у учащихся способностей и творческого потенциала.
• Принцип социального заказа. Школа, как социальный институт, должна выполнить социальный заказ, поставленный, в первую очередь, учащимися и их родителями.
• Принцип элективного углубления. Создание развитой системы дополнительного образования, задача которой дать детям углубленные и расширенные знания по предмету.
• Принцип профилизации. Школа не должна решать задачи профессиональной подготовки, но в рамках профильного обучения предоставляет возможность учащимся получить определенные знания в различных специальных областях, в частности с применением ИКТ.

Реализация концепции «Обучение»

Формы и методы:

• Лекционно-семинарская методика проведения уроков в старших классах (лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены, защиты курсовых). Подготовка старшеклассников к обучению в высших и средне-профессиональных учебных заведениях.
• Деловые, ролевые игры. Практическое применение приобретенных знаний, умений, навыков в какой-либо практической «жизненной» ситуации.
• Творческие и исследовательские проекты. Использование приобретенных знаний, умений, навыков реализации полезно-значимых проектах.
• и другие традиционные формы и методы.

Индивидуальные (личностные) системы обучению предмету

Системы предназначены для создания ситуации успеха для каждого ученика. Дает возможность им для самовыражения, самореализации, самосовершенствования.

Состоят из:

• индивидуальных планов обучения в соответствии со Стандартом;
• индивидуальных заданий практических и лабораторных работ, практикумов, творческих заданий и прочего;
• индивидуального контроля.

Принципы организации педагогической деятельности

• Принцип индивидуального подхода. Организация учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (уровнем владения знаниями, умениями, навыками).
• Принцип дифференцированного обучения позволяет разрешить противоречие между существующими различиями в интересах, склонностях, профессиональных намерениях, способностях учеников (изучение различных программ и пр.).
• Принцип исследовательского подхода. В учебно-воспитательном процессе увеличивается удельный вес заданий творческого, исследовательского характера.
• Принцип личностно-ориентированного подхода в обучении. Ориентация образовательно-воспитательного процесса на личность ребенка, максимальное развитие его индивидуальности.
• Принцип развивающего обучения. Развивающая образовательная среда, в основу которой заложены различные развивающие педагогические технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии, обеспечивает развитие у учащихся способностей и творческого потенциала.
• Принцип социального заказа. Школа, как социальный институт, должна выполнить социальный заказ, поставленный, в первую очередь, учащимися и их родителями.
• Принцип элективного углубления. Создание развитой системы дополнительного образования, задача которой дать детям углубленные и расширенные знания по предмету.
• Принцип профилизации. Школа не должна решать задачи профессиональной подготовки, но в рамках профильного обучения предоставляет возможность учащимся получить определенные знания в различных специальных областях, в частности с применением ИКТ.

Реализация концепции «Обучение»

Формы и методы:

• Лекционно-семинарская методика проведения уроков в старших классах (лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены, защиты курсовых). Подготовка старшеклассников к обучению в высших и средне-профессиональных учебных заведениях.
• Деловые, ролевые игры. Практическое применение приобретенных знаний, умений, навыков в какой-либо практической «жизненной» ситуации.
• Творческие и исследовательские проекты. Использование приобретенных знаний, умений, навыков реализации полезно-значимых проектах.
• и другие традиционные формы и методы.

Индивидуальные (личностные) системы обучению предмету

Системы предназначены для создания ситуации успеха для каждого ученика. Дает возможность им для самовыражения, самореализации, самосовершенствования.

Состоят из:

• индивидуальных планов обучения в соответствии со Стандартом;
• индивидуальных заданий практических и лабораторных работ, практикумов, творческих заданий и прочего;
• индивидуального контроля.

Система отслеживания результатов

Предназначена для проведения мониторинга. С помощью различных методик (существующих и разработанных самой) провожу исследования по каждому ребенку в отдельности, класса, параллели, всех обучающихся в целом. Собираю банк данных, состоящий из результатов обученности, участие учащихся внеурочной деятельностью по предмету, участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, посещение элективных курсов и их окончание, документы, награды, характеристики и прочее. Начинаю составление банка данных, когда начинаю обучать учащегося и продолжаю до выпуска из школы. С некоторыми учащимися продолжаю общение после школы.

Система состоит из:

• индивидуальных Портфолио учащихся;
• Портфолио класса;
• Портфолио параллели;
• Портфолио выпускников.

Из результатов мониторинговой деятельности выявляю проблемы, намечаю пути их решения.

Принципы организации педагогической деятельности

• Принцип индивидуального подхода. Организация учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (уровнем владения знаниями, умениями, навыками).
• Принцип дифференцированного обучения позволяет разрешить противоречие между существующими различиями в интересах, склонностях, профессиональных намерениях, способностях учеников (изучение различных программ и пр.).
• Принцип исследовательского подхода. В учебно-воспитательном процессе увеличивается удельный вес заданий творческого, исследовательского характера.
• Принцип личностно-ориентированного подхода в обучении. Ориентация образовательно-воспитательного процесса на личность ребенка, максимальное развитие его индивидуальности.
• Принцип развивающего обучения. Развивающая образовательная среда, в основу которой заложены различные развивающие педагогические технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии, обеспечивает развитие у учащихся способностей и творческого потенциала.
• Принцип социального заказа. Школа, как социальный институт, должна выполнить социальный заказ, поставленный, в первую очередь, учащимися и их родителями.
• Принцип элективного углубления. Создание развитой системы дополнительного образования, задача которой дать детям углубленные и расширенные знания по предмету.
• Принцип профилизации. Школа не должна решать задачи профессиональной подготовки, но в рамках профильного обучения предоставляет возможность учащимся получить определенные знания в различных специальных областях, в частности с применением ИКТ.

Реализация концепции «Обучение»

Формы и методы:

• Лекционно-семинарская методика проведения уроков в старших классах (лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены, защиты курсовых). Подготовка старшеклассников к обучению в высших и средне-профессиональных учебных заведениях.
• Деловые, ролевые игры. Практическое применение приобретенных знаний, умений, навыков в какой-либо практической «жизненной» ситуации.
• Творческие и исследовательские проекты. Использование приобретенных знаний, умений, навыков реализации полезно-значимых проектах.
• и другие традиционные формы и методы.

Индивидуальные (личностные) системы обучению предмету

Системы предназначены для создания ситуации успеха для каждого ученика. Дает возможность им для самовыражения, самореализации, самосовершенствования.

Состоят из:

• индивидуальных планов обучения в соответствии со Стандартом;
• индивидуальных заданий практических и лабораторных работ, практикумов, творческих заданий и прочего;
• индивидуального контроля.

Система отслеживания результатов

Предназначена для проведения мониторинга. С помощью различных методик (существующих и разработанных самой) провожу исследования по каждому ребенку в отдельности, класса, параллели, всех обучающихся в целом. Собираю банк данных, состоящий из результатов обученности, участие учащихся внеурочной деятельностью по предмету, участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, посещение элективных курсов и их окончание, документы, награды, характеристики и прочее. Начинаю составление банка данных, когда начинаю обучать учащегося и продолжаю до выпуска из школы. С некоторыми учащимися продолжаю общение после школы.

Система состоит из:

• индивидуальных Портфолио учащихся;
• Портфолио класса;
• Портфолио параллели;
• Портфолио выпускников.

Из результатов мониторинговой деятельности выявляю проблемы, намечаю пути их решения.

Постоянное поддерживание благоприятной психологической атмосферы

Для достижения и постоянной поддержки благоприятной психологической атмосферы выработана стратегия по отношению к ученику:

• верь в своего ученика;
• понимай и принимай его таким, какой он есть;
• уважай ученика и будь требователен к нему;
• искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам;
• помни: если «диагноз» неправильно поставит учитель, в ребенке умрет личность.

Использование в обучении инновационные педагогические технологии

Инновационные технологии, позволяющие достичь цели образования:

• личносто-ориентированного обучения и воспитания;
• дифференцированного обучения и воспитания;
• проектно-исследовательской деятельности;
• здорово-сберегающее обучение и воспитание;
• ИКТ-технологии обучения и воспитания;
• педагогика сотрудничества.

Система внеурочной деятельности учащихся

• Элективные и специальные курсы.
• Детский информационный центр (web-студия, фото-студия, пресс-студия, студия программирования, рекламная студия).
• Олимпиады и конкурсы.
• Познавательные мероприятия (игры, тематические вечера и прочее).

Формирование и развитие ИКТ-компетентностных умений учащихся

Формирование информационно-коммуникационной компетентности рассматривается не только (и не столько) как формирование технологических навыков, учащиеся должны уметь работать с информацией, кроме того, с информацией представленной в электронном виде. Для учителя информатики это одна из самых главных задач.

Результаты:

• Высокое качество знаний обучающихся по предмету.
• Высокий процент учащихся, испытывающих интерес к предмету.
• Большой охват учащихся, получающих дополнительные знания по предмету.
• Большой охват учащихся, занимающихся внеурочной деятельностью по предмету.
• Рост учащихся, желающих участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях по предмету.
• Рост учащихся, готовых заниматься реализацией проектов по предмету.
• Рост выпускников школы, выбирающих в качестве будущей профессии, профессию, связанную с предметом.

Направление «Воспитание»

Цель: создать максимально благоприятные условия для самовыражения, самореализации, самоутверждения, самосовершенствования каждого ребенка, члена классного сообщества.

Задачи:

• создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем;
• способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
• содействовать формированию нравственной, патриотической и гражданской позиции школьников;
• развивать познавательную активность учащихся, коммуникативные способности ребят;
• поддерживать творческие устремления детей;
• способствовать формированию ответственности за свои дела и поступки, самодисциплины, правовой, активной гражданской позиции; нести личную ответственность за исполнение своих прав и обязанностей по отношению к семье, друзьям, нуждающимся в помощи;
• воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений;
• формирование взаимоотношений между членами семьи, основанных на доверии, внимании, ответственности друг за друга, взаимоуважении, взаимопомощи;
• формирование осознанного отношения учащихся к таким понятиям как мужская честь, девичья гордость, скромность, чувство собственного достоинства, выдержка.

Принципы воспитательной системы класса:

• Равенство всех участников воспитательного сообщества класса или принцип сотворчества детей и взрослых.
• Чередование коллективной и индивидуальной работы.
• Ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска, сколько на сам процесс творчества.
• Нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности. Без выбора — нет свободы. (Принцип демократизации).
• Принцип гуманизма. Уважение к личности подростка и вера в его способности.
• Принцип романтики и игры.
• Принцип общественно — полезной направленности.
• Принцип учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей.

Реализация концепции «Воспитание»

Направления:

• Занятость учащихся во внеурочное время (100% занятость учащихся во внеурочное время на протяжении 7 лет).
• Самоуправление.
• Гражданско-патриотическое.
• Познавательное (познавательные дела, мероприятия, конкурсы, часы общения, ориентированные на развитие познавательной активности учащихся).
• Оздоровительное (дни здоровья, походы, спортивные соревнования и игры, часы общения и другое).
• Творческо-досуговое (игры, праздники, творческие марафоны, конкурсы и прочее).
• Работа с родителями (родительские собрания, консультации, всеобучи и другое).
• Работа с педагогическим коллективом (взаимодействие с учителями предметниками, социально-психологической службой).

Постоянное поддерживание благоприятной психологической атмосферы в коллективе

Для достижения и постоянной поддержки благоприятной психологической атмосферы выработана стратегия по отношению к ученику:

• верь в своего ученика;
• понимай и принимай его таким, какой он есть;
• уважай ученика и будь требователен к нему;
• искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам;
• помни: если «диагноз» неправильно поставит учитель, в ребенке умрет личность.

Результаты:

• 100% занятость учащихся во внеурочное время.
• Отсутствие правонарушений у учащихся класса.
• Благоприятная психологическая атмосфера в коллективе.
• Сплоченный коллектив родителей учащихся, заинтересованный успехами и неудачами своих детей, коллектива класса, школы.
• Высокий уровень самоуправления классного коллектива.
• Учащиеся активные участники воспитательного процесса школы.
• 10 учащихся прославляли школу в соревнованиях, конкурсах, фестивалях, олимпиадах различных уровней.
• Активные участники решения проблем местного социума.

Направление «Самообразование»

Девиз: я не боюсь совершенства: достичь его невозможно!

Цель: повышение собственной профессиональной компетентности как условие перехода к личностно ориентированной направленности образования.

Задачи:

• повышение теоретического уровня профессиональной подготовки;
• обобщение и распространение собственного педагогического опыта, через публикацию материалов, через участие в общешкольных, районных, региональных и федеральных мероприятиях;
• повышение квалификации, через обучение на курсах повышения квалификации;
• обобщение и распространение собственного педагогического опыта, через публикацию материалов, проведение мастер-классов, публичных выступлений;
• повышение педагогического мастерства, через разработку авторских программ, пособий и др.

Реализация концепции «Самообразование»

Направления:

• Изучение передового педагогического опыта (технологии, подходы, нормативные документы, и другое).
• Участие в семинарах, конференциях, круглых столах, педагогических чтениях.
• Мастер-классы.
• Участие в профессиональных конкурсах.
• Обобщение и распространение опыта, через публикацию материалов.
• Разработка авторских программ, методик, пособий.
• Повышение квалификации.

Результаты:

• Участник и неоднократный победитель профессиональных конкурсов различных уровней.
• Автор 14 публикаций в региональных сборниках и федеральной прессе.
• Автор 2 программ курсов повышения квалификации учителей информатики и педагогических работников других категорий. Преподаватель курсов повышения квалификации.
• Победитель конкурса «Лучшие учителя» 2007 года в рамках ПНПО.

 

Требования к себе постоянно повышаю. На достигнутом останавливаться не собираюсь!